¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Las posibilidades de evaluación que surgen al combinar los casos, atributos, niveles y modalidades metodológicas son, en realidad, innumerables y complejas.
La evaluación se puede entender como el proceso mediante el cual se emite un juicio de valor acerca del atributo en consideración. También se ha definido como el proceso que recaba información pertinente para tomar decisiones.
Una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos- enmarcada en principios valorales. El aprendizaje de ningún modo es susceptible de medirse en base a una escala numérica, dentro del campo educativo se pueden evaluar muchos aspectos: instituciones, planes y programas de estudios, profesores, alumnos, problemas políticos, académicos, administrativos.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, es necesaria la medición numérica de conocimiento en algunas áreas, pero se debe hacer una combinación.

concepciones de aprendizaje, me parecen congruentes con el enfoque por competencias

Teoría del procesamiento de la información porque considera operaciones simbólicas, básicas, como codificar, comparar, localizar, almacenar, que a través la inteligencia humana, su capacidad y un computador, crea conocimiento, innovaciones y expectativas respecto al futuro.

Aprendizaje por descubrimiento, porque permite al docente presentar todas las herramientas necesarias al alumno para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender, constituye un aprendizaje muy efectivo, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.

Aprendizaje significativo, por que ocupa procesos que el estudiante pone en juego para aprender haciendo énfasis en las actividades que suceden en el aula, en las condiciones que requieren para que se de ese aprendizaje, sus resultados, como consecuencia la evaluación, que garantizan la adquisición, la asimilación, y la retención del contenido de modo que adquiera significado para el alumno.

Psicología cognitivista, por que es un proceso a través de los cual el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados, La sucesiva reorganización permite el desarrollo de la memoria y los eventos recordados que son reconstruidos de manera diferente.

Constructivismo, el desarrollo cognitivo, que permite apropiar y sistematizar las experiencias, generando conocimiento de los valores, actitudes y juicios emitidos por nuestros educandos frente a la problemática actual, también es enseñar a pensar, enseñar a aprender, enseñar a crear.

Socio-constructivismo, forma en que el ser humano aprende de la situación social y la comunidad de quien aprende, provee oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, con la interacción con los otros, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.